※教育的隱喻 ─ 謝富樂(Israel Scheffler)提出
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隱喻
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學者
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主義
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意涵
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教育即
接生
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蘇格拉底(Socrates)
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理性主義(Rationalism)
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1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。
2.強調由內而外的接生，引出發展。
◎Socrates’ s產婆法＝詰問法。
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教育即
塑造
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赫爾巴特
(J.F.Herbart)
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經驗主義
行為主義
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教育的過程有如泥土或陶土的塑造。
1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。
2.忽視個體先天後天身心特質的差異。
◎Herbart：「教師是陶匠，學生是陶土。」
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教育即
扣鐘
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教育的過程如扣鐘一樣，(學生)撞的大力(老師回應的)聲音就大。
學生問一，老師回答一；學生問的深入，老師就回答的深入。
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教育即
鑄劍
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柏格萊
( Bagley)
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精粹主義
(Essentialism)
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◎精粹主義：「教師是權威的來源。」
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教育即
雕刻
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理性主義(Rationalism)
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教育的本質或過程如同雕刻家雕琢美玉。
1.承認青少年的身心特質是異質性質，有個別差異。
2.教育的方法應適應個別差異，
因材施教，才有更佳效果。
3.強調由外而內的訓練、陶治，是在琢人而非樹人。
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教育即
生長
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福祿貝爾
(F.Froebel)
杜威
(J. Dewey)
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實驗主義(Experimentalism)
進步主義
(Progressivism)
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教育的過程與園丁栽培花木相似。
「十年樹木，百年樹人」(→是永續/恆發展的工作)
1.將受教主體當作有生命的學習主體。
2.較能顧慮到學習者主動求知的興趣和需要；及活潑的身心生長、發展現象。
◎Froebel：「教師即園丁。」
◎進步主義：「教育要使學校適應兒童，而不是使兒童適應學校。」
◎Dewey生長說：「教育是經驗的不斷改造與重組。」
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超推參考網站：教育哲學：http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10445
教師哲學：哲學中的教師圖像：http://yamol.tw/note_book.php?bsid=3208
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