教育的隱喻

           ※教育的隱喻 ─ 謝富樂(Israel Scheffler)提出      

 

隱喻	學者	主義	意涵
教育即 接生	蘇格拉底(Socrates)	理性主義(Rationalism)	1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。 2.強調由內而外的接生，引出發展。 ◎Socrates’ s產婆法＝詰問法。
教育即 塑造	赫爾巴特 (J.F.Herbart)	經驗主義 行為主義	教育的過程有如泥土或陶土的塑造。 1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。 2.忽視個體先天後天身心特質的差異。 ◎Herbart：「教師是陶匠，學生是陶土。」
教育即 扣鐘			教育的過程如扣鐘一樣，(學生)撞的大力(老師回應的)聲音就大。 學生問一，老師回答一；學生問的深入，老師就回答的深入。
教育即 鑄劍	柏格萊 ( Bagley)	精粹主義 (Essentialism)	◎精粹主義：「教師是權威的來源。」
教育即 雕刻		理性主義(Rationalism)	教育的本質或過程如同雕刻家雕琢美玉。 1.承認青少年的身心特質是異質性質，有個別差異。 2.教育的方法應適應個別差異，    因材施教，才有更佳效果。 3.強調由外而內的訓練、陶治，是在琢人而非樹人。
教育即 生長	福祿貝爾 (F.Froebel) 杜威 (J. Dewey)	實驗主義(Experimentalism) 進步主義 (Progressivism)	教育的過程與園丁栽培花木相似。 「十年樹木，百年樹人」(→是永續/恆發展的工作) 1.將受教主體當作有生命的學習主體。 2.較能顧慮到學習者主動求知的興趣和需要；及活潑的身心生長、發展現象。 ◎Froebel：「教師即園丁。」 ◎進步主義：「教育要使學校適應兒童，而不是使兒童適應學校。」 ◎Dewey生長說：「教育是經驗的不斷改造與重組。」

   超推參考網站：教育哲學：http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10445

   教師哲學：哲學中的教師圖像：http://yamol.tw/note_book.php?bsid=3208

芬蘭教育─世界第一的秘密

• 2011-05-06 天下雜誌 384期    文/蕭富元

世界前三大新聞通訊社路透社怎麼也想不到，他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片，竟然活生生被一個十三歲的芬蘭中學生拆穿。 

今年八月，路透社轉用俄羅斯電台影片，刊登兩張俄羅斯潛艇在北極海底下插國旗的照片，住在芬蘭北方小鎮的少年塞羅丁看到報紙後，覺得怪怪的，於是動手找資料，確認這張潛艇照片是翻拍自電影「鐵達尼」裡面的一個片段。路透社被迫認錯道歉。

這就是芬蘭教育為什麼能連年驚豔全球的原因：小孩會主動想、主動問、主動找答案。 教育已然成為芬蘭最成功的出口產品。近幾年，這個僻處北歐邊界的極地國度，訪客絡繹於途。

美國、韓國、日本、英國、南非等各國教育機構與領導，遠走天涯海角到此，為的就是汲取「芬蘭第一」的經驗。

《經濟學人》更在去年為文建議，歐洲領導人應暫時放下所有活動，「回芬蘭的學校上課。」

教心- 當《東大特訓班》與 「學習策略」相遇

《東大特訓班》記憶力_讀書的學習策略：

記憶有個重要因子 ─ 「關聯性」和「強調」。舉個例子，下面的名詞你可以用兩分鐘按順序的全部記憶下來嗎？

淡水、咖啡、相機、記事本、電話、計程車、溫泉、便利商店、牙刷、獨木橋、紅葉、猴子、小木屋、生魚片、月亮

很難，對不對，那如果把他改成這樣：
我今天去淡水喝咖啡，然後拿起相機來照相，並用記事本記下感想，再打電話給朋友，然後坐計程車去泡溫泉，先到便利商店買了牙刷，然後經過一座獨木橋，看到樹上的紅葉和猴子，住進小木屋，晚餐一面吃著生魚片一面看著月亮。

班經- 三明治技術&心得感想

Williams 三明治技術 步驟：

1.    表明身分，學生行為的正面描述，肯定家長的關心與努力，開門見山提到事件重點。

2.    老師已做的努力。

3.    詢問家長建議 & 請家長分享意見與建議 & 需要家長配合的事項

4.    未來的計劃。

5.    學生行為的正面描述。

Williams 三明治技術─ 應用